Revolución en el aula

Dulce Ramos
Tecnológico de Monterrey

Cuando el candidato a la presidencia de México, Francisco Labastida Ochoa, se presentó con la promesa de dotar a las escuelas básicas de todo México del equipo necesario para que los niños aprendieran computación y usaran internet, la propuesta fue tomada con escepticismo y en muchos casos con escarnio, pues la prioridad de la infancia mexicana no era usar la tecnología, sino disponer de una dotación de fruta, leche y huevos.

Centro Comunitario de Aprendizaje en México.

¿Es prioritario el uso de la tecnología en la educación? Al parecer, para aquellos que estamos "en línea" quedan pocas fronteras; tenemos acceso a grandes bancos de información, se puede entrar contacto con diferentes ideas y además hacer más eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los usuarios activos de tecnologías hemos desarrollado con éstas una relación de dependencia; los documentos ahora son electrónicos, las operaciones matemáticas se resuelven con la ayuda de una computadora y no esperamos el periódico en la puerta cada mañana, sino que ingresamo a un portal.

Sin embargo, más allá de ésta "subordinación" -que se resiente con un corte de energía eléctrica- las aulas experimentaron una revolución cuando se les añadió una computadora.

Cambia la organización

En mi experiencia, para quienes estudiamos con tecnología informática en el aula y fuera de ella, no sólo la cantidad de información disponible aumenta, sino que también cambia la organización del trabajo estudiantil y las relaciones de poder tradicionales que otorgaba el estar frente a la clase o sentarse a escuchar.

Aquella idea del profesor inaccesible para el alumno, que tenía consigo todo el conocimiento, se replantea por una relación horizontal donde el correo electrónico permite la comunicación fluida y obliga al profesor a ser una figura que guía, más que imponer un punto de vista.

Las tecnologías nos ayudan a producir un proceso de aprendizaje continuo que rompe los esquemas tradicionales requeridos por el aula; cambiamos nuestro cuaderno por una computadora portátil y visitamos más seguido el sitio web del curso que el propio salón de clases.

Aquella idea del profesor inaccesible para el alumno, que tenía consigo todo el conocimiento, se replantea por una relación horizontal donde el correo electrónico permite la comunicación fluida y obliga al profesor a ser una figura que guía, más que imponer un punto de vista.

Esto permite que sean los estudiantes quienes se apropien de los contenidos del curso y del conocimiento generado.

Las universidades de hoy son un caldo de cultivo para el aumento de la brecha digital creando info-ricos e info-pobres.

Sin embargo, esto se puede revertir formando grupos comunitarios que se encarguen de acercar la tecnología a las escuelas básicas, alfabetizando en la era digital.